{"id":475,"date":"2026-08-30T18:34:15","date_gmt":"2026-08-30T21:34:15","guid":{"rendered":"https:\/\/biorednoticias.cl\/?p=475"},"modified":"2026-08-30T18:53:51","modified_gmt":"2026-08-30T21:53:51","slug":"475","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/biorednoticias.cl\/index.php\/2026\/08\/30\/475\/","title":{"rendered":"CARRERAS SIN FUTURO, El negocio detr\u00e1s del t\u00edtulo"},"content":{"rendered":"\n

Miles de j\u00f3venes podr\u00edan ingresar cada a\u00f1o a la educaci\u00f3n superior convencidos de que un t\u00edtulo profesional les abrir\u00e1 una puerta laboral. Sin embargo, los antecedentes disponibles mostrar\u00edan diferencias enormes entre carreras, universidades e institutos. En algunos casos, la empleabilidad podr\u00eda ser extraordinariamente baja; en otros, el ingreso posterior dif\u00edcilmente compensar\u00eda a\u00f1os de aranceles y endeudamiento. Y Chile conocer\u00eda casos todav\u00eda m\u00e1s graves: carreras cuyo campo laboral publicitado habr\u00eda terminado cuestionado ante los tribunales. El problema quiz\u00e1s no ser\u00eda que existan profesiones dif\u00edciles. La pregunta ser\u00eda si quienes las compran conocen realmente el riesgo antes de matricularse.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La promesa<\/h3>\n\n\n\n

La escena podr\u00eda repetirse todos los a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

Un joven termina cuarto medio. Busca una carrera.<\/p>\n\n\n\n

Una universidad o instituto le muestra laboratorios, estudiantes sonrientes, profesionales trabajando y frases construidas alrededor de conceptos como futuro, vocaci\u00f3n, realizaci\u00f3n, empleabilidad o transformaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Despu\u00e9s aparece el precio.<\/p>\n\n\n\n

Matr\u00edcula. Arancel. Cinco a\u00f1os. En ocasiones, cr\u00e9dito.<\/p>\n\n\n\n

La familia podr\u00eda interpretar que est\u00e1 comprando educaci\u00f3n. Pero econ\u00f3micamente estar\u00eda tomando una decisi\u00f3n bastante mayor: invertir varios a\u00f1os de vida y posiblemente decenas de millones de pesos en la expectativa de obtener posteriormente una profesi\u00f3n.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Y all\u00ed comenzar\u00eda el problema.<\/p>\n\n\n\n

Porque todas las carreras podr\u00edan entregar educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Pero no todas entregar\u00edan las mismas posibilidades de convertir esa educaci\u00f3n en trabajo.<\/p>\n\n\n\n

Los antecedentes publicados por Mi Futuro, plataforma dependiente de la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Superior, permitir\u00edan observar diferencias que podr\u00edan llegar a ser enormes incluso dentro del mismo sistema. Para la admisi\u00f3n 2026, por ejemplo, determinadas carreras de Qu\u00edmica y Farmacia aparec\u00edan con empleabilidades cercanas o iguales al 100% durante el primer a\u00f1o, mientras Medicina pod\u00eda superar el 98% en algunas universidades. Los ingresos informados al cuarto a\u00f1o tambi\u00e9n podr\u00edan superar los $2 millones en Qu\u00edmica y Farmacia y los $3 millones en Medicina.<\/p>\n\n\n\n

En el otro extremo podr\u00edan encontrarse carreras e instituciones con indicadores considerablemente inferiores.<\/p>\n\n\n\n

La primera conclusi\u00f3n ser\u00eda inc\u00f3moda:<\/p>\n\n\n\n

un t\u00edtulo profesional no constituir\u00eda una unidad econ\u00f3mica comparable a otro t\u00edtulo profesional.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Dos estudiantes podr\u00edan estudiar cinco a\u00f1os, pagar cantidades similares y salir al mercado laboral con probabilidades completamente diferentes.<\/p>\n\n\n\n

El dato que podr\u00eda cambiar una decisi\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n

Mi Futuro permitir\u00eda conocer empleabilidad e ingresos de los titulados.<\/p>\n\n\n\n

Pero habr\u00eda una caracter\u00edstica particularmente importante.<\/p>\n\n\n\n

Los resultados podr\u00edan variar considerablemente no solamente entre carreras, sino tambi\u00e9n entre instituciones que imparten exactamente la misma carrera<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Periodismo ofrecer\u00eda un ejemplo.<\/p>\n\n\n\n

Datos de Mi Futuro reproducidos durante 2025 situaban la empleabilidad al primer a\u00f1o de egreso en 85,3% para la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile y 79,8% para la Universidad de Chile. Otras instituciones aparec\u00edan alrededor del 70%, mientras los ingresos informados al cuarto a\u00f1o tambi\u00e9n mostraban diferencias.<\/p>\n\n\n\n

Aquello significar\u00eda que preguntar simplemente: \u201c\u00bfTiene campo Periodismo?\u201d podr\u00eda ser una pregunta insuficiente.<\/p>\n\n\n\n

Habr\u00eda que preguntar: \u00bfqu\u00e9 empleabilidad presentan los egresados de Periodismo de esta universidad?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Y posiblemente algo todav\u00eda m\u00e1s importante: \u00bfcu\u00e1nto ganan despu\u00e9s de cuatro a\u00f1os?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La carrera, por s\u00ed sola, podr\u00eda no explicar el resultado. La instituci\u00f3n tambi\u00e9n podr\u00eda importar.<\/p>\n\n\n\n

Cuando el problema no ser\u00eda solamente encontrar trabajo<\/h3>\n\n\n\n

Hay carreras cuya discusi\u00f3n podr\u00eda centrarse principalmente en saturaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Nutrici\u00f3n y Diet\u00e9tica constituir\u00eda un ejemplo interesante. Una propia universidad que actualmente imparte la carrera reconocer\u00eda en su informaci\u00f3n de admisi\u00f3n que se habr\u00eda tratado de una profesi\u00f3n que lleg\u00f3 a encontrarse saturada y situar\u00eda el promedio nacional de empleabilidad alrededor del 42% durante el primer a\u00f1o, aumentando posteriormente.<\/p>\n\n\n\n

Eso no permitir\u00eda afirmar que estudiar Nutrici\u00f3n sea una mala decisi\u00f3n. Ser\u00eda absurdo.<\/p>\n\n\n\n

Un estudiante podr\u00eda tener vocaci\u00f3n, talento, recursos econ\u00f3micos, redes profesionales o un proyecto independiente que hiciera perfectamente razonable elegirla.<\/p>\n\n\n\n

La informaci\u00f3n permitir\u00eda plantear otra cosa:<\/p>\n\n\n\n

el riesgo deber\u00eda conocerse antes de ingresar, no despu\u00e9s de titularse.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Porque un 40%, un 60% o un 95% de empleabilidad podr\u00edan modificar radicalmente una decisi\u00f3n familiar.<\/p>\n\n\n\n

Y all\u00ed podr\u00eda encontrarse una de las principales asimetr\u00edas del sistema.<\/p>\n\n\n\n

La instituci\u00f3n conocer\u00eda su carrera. Conocer\u00eda cu\u00e1ntos estudiantes matricula. Conocer\u00eda cu\u00e1ntos egresan. Podr\u00eda conocer los indicadores publicados por el Estado. Podr\u00eda conocer las caracter\u00edsticas de su mercado profesional.<\/p>\n\n\n\n

El postulante, en cambio, tendr\u00eda probablemente 17 o 18 a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

El estudiante compra futuro<\/h3>\n\n\n\n

Una universidad no vender\u00eda jur\u00eddicamente un empleo.<\/p>\n\n\n\n

Tampoco podr\u00eda garantizar razonablemente cu\u00e1nto ganar\u00e1 un egresado dentro de cinco a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

El mercado cambia. Las tecnolog\u00edas cambian. Las profesiones desaparecen y aparecen. Las econom\u00edas entran en crisis.<\/p>\n\n\n\n

Ninguna instituci\u00f3n podr\u00eda controlar aquello.<\/p>\n\n\n\n

Pero existir\u00eda una diferencia entre no poder garantizar el futuro<\/strong> y no transparentar adecuadamente lo que ya se conoce del presente<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Si una carrera tuviera sistem\u00e1ticamente baja empleabilidad, esa informaci\u00f3n podr\u00eda ser tan relevante para decidir una matr\u00edcula como la duraci\u00f3n, el arancel o la malla curricular.<\/p>\n\n\n\n

Y quiz\u00e1s deber\u00eda presentarse con una visibilidad semejante.<\/p>\n\n\n\n

La pregunta entonces podr\u00eda cambiar.<\/p>\n\n\n\n

No ser\u00eda: \u201c\u00bfDeber\u00eda prohibirse una carrera con baja empleabilidad?\u201d<\/p>\n\n\n\n

Probablemente no.<\/p>\n\n\n\n

Ser\u00eda: \u00bfdeber\u00eda poder venderse sin mostrar prominentemente sus resultados laborales?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El experimento chileno de Criminal\u00edstica<\/h3>\n\n\n\n

Existe un episodio hist\u00f3rico que podr\u00eda llevar esta discusi\u00f3n mucho m\u00e1s lejos.<\/p>\n\n\n\n

A comienzos de los a\u00f1os 2000, distintas instituciones chilenas comenzaron a impartir carreras relacionadas con Criminal\u00edstica, Ciencias Criminal\u00edsticas y Peritaje Criminal\u00edstico.<\/p>\n\n\n\n

El contexto habr\u00eda sido especialmente atractivo.<\/p>\n\n\n\n

Chile estaba implementando la Reforma Procesal Penal.<\/p>\n\n\n\n

Aparec\u00eda un nuevo Ministerio P\u00fablico.<\/p>\n\n\n\n

Los fiscales investigaban delitos.<\/p>\n\n\n\n

Los juicios orales transformaban la justicia penal.<\/p>\n\n\n\n

Y alrededor de aquella transformaci\u00f3n podr\u00eda haberse instalado la percepci\u00f3n de que el pa\u00eds necesitar\u00eda una nueva generaci\u00f3n de especialistas civiles en criminal\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n

Miles de j\u00f3venes habr\u00edan visto all\u00ed una profesi\u00f3n de futuro.<\/p>\n\n\n\n

El problema habr\u00eda aparecido despu\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Una profesi\u00f3n frente a instituciones que ten\u00edan sus propios sistemas<\/h3>\n\n\n\n

Polic\u00eda de Investigaciones y Carabineros ya dispondr\u00edan de estructuras, procedimientos y mecanismos propios de formaci\u00f3n y contrataci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El Ministerio P\u00fablico tampoco habr\u00eda creado necesariamente un gran escalaf\u00f3n destinado a absorber a quienes egresaran de estas nuevas carreras.<\/p>\n\n\n\n

Y el sistema de peritos judiciales no habr\u00eda significado autom\u00e1ticamente que disponer de un t\u00edtulo denominado criminalista garantizara contrataci\u00f3n estable.<\/p>\n\n\n\n

Aquello habr\u00eda abierto una brecha entre la expectativa profesional generada alrededor de la carrera y el mercado efectivamente disponible<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Pero aqu\u00ed ya no estar\u00edamos \u00fanicamente ante estad\u00edsticas. Los estudiantes fueron a tribunales.<\/p>\n\n\n\n

UCINF: cuando la publicidad lleg\u00f3 a la Corte Suprema<\/h3>\n\n\n\n

Uno de los antecedentes m\u00e1s contundentes habr\u00eda involucrado a la Universidad de Ciencias de la Inform\u00e1tica, UCINF.<\/p>\n\n\n\n

En 2011, la Corte Suprema habr\u00eda confirmado una sentencia relacionada con la publicidad utilizada para promocionar Criminal\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan la informaci\u00f3n p\u00fablica del fallo, la propaganda habr\u00eda reforzado entre los estudiantes la expectativa de desempe\u00f1arse en instituciones p\u00fablicas o privadas relacionadas con la Reforma Procesal Penal.<\/p>\n\n\n\n

La resoluci\u00f3n habr\u00eda considerado que aquel material pod\u00eda inducir a error respecto de la futura inserci\u00f3n profesional y habr\u00eda confirmado indemnizaciones para aproximadamente 40 exalumnos, adem\u00e1s de una multa.<\/p>\n\n\n\n

El caso resulta extraordinariamente importante para esta investigaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Porque el conflicto habr\u00eda dejado de ser: \u201cEleg\u00ed una carrera y despu\u00e9s no encontr\u00e9 trabajo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

La cuesti\u00f3n sometida a los tribunales habr\u00eda sido distinta: \u00bfqu\u00e9 expectativas laborales habr\u00eda generado la propia publicidad utilizada para vender esa carrera?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Instituto Diego Portales: otra advertencia<\/h3>\n\n\n\n

Otro caso habr\u00eda involucrado al Instituto Profesional Diego Portales de Vi\u00f1a del Mar.<\/p>\n\n\n\n

SERNAC inform\u00f3 en 2010 que cuatro estudiantes habr\u00edan obtenido indemnizaciones despu\u00e9s de ingresar a Perito Criminal\u00edstico confiando en publicidad que presentaba posibilidades laborales relacionadas con la Reforma Procesal Penal.<\/p>\n\n\n\n

Entre los campos mencionados habr\u00edan aparecido empresas p\u00fablicas o privadas, laboratorios de criminal\u00edstica y funciones de asesor\u00eda vinculadas al Ministerio P\u00fablico o la Defensor\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Los estudiantes habr\u00edan conocido posteriormente que el campo ocupacional no corresponder\u00eda a aquello que razonablemente habr\u00edan interpretado de esa publicidad.<\/p>\n\n\n\n

Otra vez aparecer\u00eda la misma frontera:<\/p>\n\n\n\n

no ser\u00eda simplemente desempleo; ser\u00eda la relaci\u00f3n entre publicidad y expectativa profesional.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Valle Central: la historia volver\u00eda a repetirse<\/h3>\n\n\n\n

A\u00f1os despu\u00e9s, otro proceso habr\u00eda involucrado al Instituto Profesional Valle Central.<\/p>\n\n\n\n

SERNAC inform\u00f3 en 2016 que la Corte de Apelaciones de Chill\u00e1n habr\u00eda confirmado una sentencia que condenaba al instituto a indemnizar exestudiantes de Perito Criminal\u00edstico.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan el organismo, la publicidad habr\u00eda se\u00f1alado que los egresados podr\u00edan desempe\u00f1arse en instituciones como Fiscal\u00eda, Defensor\u00eda, Servicio M\u00e9dico Legal, Polic\u00eda de Investigaciones y Carabineros.<\/p>\n\n\n\n

Los afectados podr\u00edan recuperar matr\u00edculas y mensualidades pagadas, seg\u00fan inform\u00f3 entonces SERNAC.<\/p>\n\n\n\n

Tres casos. Tres instituciones. Un mismo tipo de conflicto.<\/p>\n\n\n\n

Eso permitir\u00eda preguntarse si Criminal\u00edstica habr\u00eda constituido solamente una equivocaci\u00f3n empresarial aislada o si habr\u00eda revelado una falla m\u00e1s profunda en la relaci\u00f3n entre autonom\u00eda acad\u00e9mica, publicidad educacional y protecci\u00f3n del estudiante<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

El caso UTEM obliga a ser mucho m\u00e1s precisos<\/h3>\n\n\n\n

La Universidad Tecnol\u00f3gica Metropolitana tambi\u00e9n habr\u00eda enfrentado un conflicto de enorme magnitud.<\/p>\n\n\n\n

Desde 2003 habr\u00eda impartido Licenciatura en Ciencias Criminal\u00edsticas y posteriormente programas t\u00e9cnicos relacionados. Los antecedentes judiciales describir\u00edan estudiantes matriculados entre 2003 y 2007.<\/p>\n\n\n\n

Miles de estudiantes y egresados habr\u00edan participado posteriormente en acciones judiciales.<\/p>\n\n\n\n

Pero este caso demostrar\u00eda precisamente por qu\u00e9 no deber\u00eda simplificarse la historia.<\/p>\n\n\n\n

En 2009, la Corte Suprema habr\u00eda dejado sin efecto una indemnizaci\u00f3n obtenida por 43 estudiantes, fundamentalmente porque la acci\u00f3n habr\u00eda sido presentada ante una jurisdicci\u00f3n que el tribunal consider\u00f3 incorrecta.<\/p>\n\n\n\n

En otro proceso posterior, la discusi\u00f3n judicial habr\u00eda sido todav\u00eda m\u00e1s compleja.<\/p>\n\n\n\n

Los demandantes habr\u00edan sostenido que material publicitario de la UTEM utilizaba referencias y logotipos de instituciones p\u00fablicas que pod\u00edan generar expectativas de inserci\u00f3n profesional. Sin embargo, la sentencia habr\u00eda considerado insuficiente aquello para acreditar publicidad enga\u00f1osa en los t\u00e9rminos reclamados y habr\u00eda razonado, entre otros aspectos, que los convenios mencionados no significaban necesariamente garant\u00edas de contrataci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Esto obliga a una correcci\u00f3n period\u00edstica importante:<\/p>\n\n\n\n

no ser\u00eda correcto colocar todos los casos de Criminal\u00edstica dentro de una misma conclusi\u00f3n judicial.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Algunas instituciones habr\u00edan sido condenadas.<\/p>\n\n\n\n

Otras habr\u00edan enfrentado demandas que terminaron de manera diferente.<\/p>\n\n\n\n

Y esa diferencia tendr\u00eda que mantenerse en cualquier investigaci\u00f3n seria.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfEntonces Criminal\u00edstica era una profesi\u00f3n ilegal?<\/h3>\n\n\n\n

Tampoco ser\u00eda correcto decirlo as\u00ed.<\/p>\n\n\n\n

Que una persona haya estudiado Criminal\u00edstica no significar\u00eda necesariamente que estuviera jur\u00eddicamente impedida de realizar cualquier actividad pericial o privada relacionada con sus conocimientos.<\/p>\n\n\n\n

El problema habr\u00eda sido m\u00e1s espec\u00edfico.<\/p>\n\n\n\n

El campo laboral que algunos estudiantes razonablemente habr\u00edan esperado encontrar podr\u00eda no haber existido en la dimensi\u00f3n o bajo las condiciones que determinadas promociones publicitarias suger\u00edan.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La distinci\u00f3n parece peque\u00f1a.<\/p>\n\n\n\n

Judicialmente podr\u00eda ser enorme.<\/p>\n\n\n\n

Una cosa ser\u00eda vender una carrera prohibida por la ley.<\/p>\n\n\n\n

Otra ser\u00eda vender una carrera legal cuyo mercado laboral resulte reducido.<\/p>\n\n\n\n

Y una tercera, mucho m\u00e1s delicada, ser\u00eda promocionarla utilizando expectativas profesionales que posteriormente un tribunal pudiera considerar enga\u00f1osas.<\/p>\n\n\n\n

Criminal\u00edstica permitir\u00eda estudiar principalmente esta tercera situaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El segundo problema: profesiones reguladas<\/h3>\n\n\n\n

Existe otra zona todav\u00eda m\u00e1s compleja.<\/p>\n\n\n\n

Chile tendr\u00eda profesiones cuyo ejercicio estar\u00eda regulado legalmente.<\/p>\n\n\n\n

Salud ser\u00eda probablemente el ejemplo m\u00e1s evidente.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e9dicos, enfermeras, matronas y otros profesionales se desenvolver\u00edan dentro de un entramado de normas sanitarias, t\u00edtulos, registros y requisitos que no depender\u00edan exclusivamente de lo que una instituci\u00f3n decida ense\u00f1ar.<\/p>\n\n\n\n

Algo parecido ocurrir\u00eda con la formaci\u00f3n docente, donde las reformas introducidas durante los \u00faltimos a\u00f1os habr\u00edan establecido requisitos espec\u00edficos para las carreras de pedagog\u00eda y para las instituciones que pueden impartirlas.<\/p>\n\n\n\n

La Ley 20.903, vigente desde 2016, habr\u00eda profundizado la regulaci\u00f3n de la formaci\u00f3n inicial docente y establecido nuevas exigencias para las universidades que forman profesores. El Consejo Nacional de Educaci\u00f3n describe incluso evaluaciones diagn\u00f3sticas obligatorias durante la formaci\u00f3n y requisitos vinculados a la obtenci\u00f3n del t\u00edtulo.<\/p>\n\n\n\n

Pero los antecedentes preliminares que hemos revisado sobre supuestas carreras de salud o pedagog\u00edas impartidas hist\u00f3ricamente por institutos profesionales todav\u00eda no permitir\u00edan sostener responsablemente que todos esos egresados hayan quedado jur\u00eddicamente imposibilitados de ejercer<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Podr\u00edan existir reg\u00edmenes transitorios, diferencias seg\u00fan fecha de titulaci\u00f3n, modificaciones legales y situaciones particulares.<\/p>\n\n\n\n

Por eso Biored no presentar\u00e1 esa hip\u00f3tesis como hecho mientras cada caso no pueda reconstruirse documentalmente.<\/p>\n\n\n\n

Y esa cautela, lejos de debilitar la investigaci\u00f3n, podr\u00eda revelar algo importante:<\/p>\n\n\n\n

el problema no necesitar\u00eda exageraciones para ser grave.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La carrera puede ser legal y aun as\u00ed ser una p\u00e9sima inversi\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n

Hay una tercera categor\u00eda que posiblemente afectar\u00eda a muchas m\u00e1s personas.<\/p>\n\n\n\n

Carreras completamente legales. T\u00edtulos perfectamente v\u00e1lidos. Universidades acreditadas. Profesiones existentes.<\/p>\n\n\n\n

Pero mercados laborales incapaces de absorber al n\u00famero de titulados que el sistema produce.<\/p>\n\n\n\n

Aqu\u00ed entrar\u00edan diversas carreras de salud, ciencias sociales, humanidades, artes y otras disciplinas dependiendo de la instituci\u00f3n y del per\u00edodo analizado.<\/p>\n\n\n\n

Y nuevamente habr\u00eda que evitar rankings simplistas.<\/p>\n\n\n\n

Una carrera con 45% de empleabilidad en una universidad podr\u00eda alcanzar porcentajes considerablemente mayores en otra.<\/p>\n\n\n\n

Nutrici\u00f3n, Kinesiolog\u00eda o Periodismo permitir\u00edan observar precisamente ese fen\u00f3meno.<\/p>\n\n\n\n

No existir\u00edan necesariamente \u201ccarreras malas\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Podr\u00edan existir combinaciones de carrera, instituci\u00f3n, costo y mercado laboral con retornos extraordinariamente diferentes<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

La palabra que falta: retorno<\/h3>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n superior chilena suele discutirse mediante conceptos como calidad, acreditaci\u00f3n, gratuidad, acceso y financiamiento.<\/p>\n\n\n\n

Quiz\u00e1s faltar\u00eda incorporar otro: retorno.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Supongamos dos carreras de cinco a\u00f1os. Ambas cuestan $5 millones anuales.<\/p>\n\n\n\n

La inversi\u00f3n directa podr\u00eda alcanzar $25 millones, sin contar matr\u00edcula, materiales, transporte, alimentaci\u00f3n ni costo de oportunidad.<\/p>\n\n\n\n

En una, el egresado podr\u00eda encontrar trabajo r\u00e1pidamente y obtener ingresos elevados.<\/p>\n\n\n\n

En la otra podr\u00eda tardar a\u00f1os, trabajar en actividades distintas de su formaci\u00f3n o recibir remuneraciones cercanas a las que habr\u00eda obtenido sin pasar cinco a\u00f1os por la universidad.<\/p>\n\n\n\n

Acad\u00e9micamente ambas personas tendr\u00edan un t\u00edtulo.<\/p>\n\n\n\n

Econ\u00f3micamente habr\u00edan realizado inversiones completamente distintas.<\/p>\n\n\n\n

Y aparece la deuda<\/h3>\n\n\n\n

La ecuaci\u00f3n se volver\u00eda todav\u00eda m\u00e1s sensible cuando los estudios hayan sido financiados mediante cr\u00e9dito.<\/p>\n\n\n\n

El estudiante no solamente podr\u00eda enfrentar dificultad para encontrar empleo.<\/p>\n\n\n\n

Podr\u00eda comenzar su vida laboral cargando una obligaci\u00f3n financiera originada precisamente en el t\u00edtulo que deb\u00eda mejorar sus ingresos.<\/p>\n\n\n\n

Entonces aparecer\u00eda una paradoja.<\/p>\n\n\n\n

La inversi\u00f3n destinada a aumentar la capacidad econ\u00f3mica del estudiante podr\u00eda transformarse en una carga precisamente porque esa capacidad econ\u00f3mica no aument\u00f3 como esperaba.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La instituci\u00f3n habr\u00eda recibido el arancel. El estudiante conservar\u00eda el t\u00edtulo. Pero el riesgo laboral recaer\u00eda principalmente sobre \u00e9l.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfTiene la universidad obligaci\u00f3n de cerrar una carrera porque tiene poca empleabilidad?<\/h3>\n\n\n\n

Probablemente la respuesta jur\u00eddica podr\u00eda ser no.<\/p>\n\n\n\n

Y quiz\u00e1s deber\u00eda serlo.<\/p>\n\n\n\n

La universidad no es solamente una f\u00e1brica de trabajadores.<\/p>\n\n\n\n

Una sociedad necesita historiadores. Fil\u00f3sofos. Artistas. Investigadores. M\u00fasicos. Periodistas. Profesores. Acad\u00e9micos.<\/p>\n\n\n\n

Profesiones cuyo valor social y cultural no podr\u00eda reducirse al sueldo obtenido cuatro a\u00f1os despu\u00e9s de titularse.<\/p>\n\n\n\n

Cerrar una carrera simplemente porque paga poco podr\u00eda convertir la educaci\u00f3n superior en una escuela de capacitaci\u00f3n para las necesidades inmediatas del mercado.<\/p>\n\n\n\n

Ese tampoco ser\u00eda el camino.<\/p>\n\n\n\n

Pero reconocer aquello no elimina la obligaci\u00f3n de discutir informaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

El derecho a estudiar algo dif\u00edcil<\/h3>\n\n\n\n

Un joven tendr\u00eda todo el derecho de estudiar Teatro sabiendo que probablemente enfrentar\u00e1 un mercado laboral dif\u00edcil.<\/p>\n\n\n\n

Podr\u00eda estudiar Filosof\u00eda aunque su prioridad no sea maximizar ingresos. Podr\u00eda estudiar Historia porque quiere investigar. Podr\u00eda estudiar Periodismo porque quiere ser periodista.<\/p>\n\n\n\n

La libertad consiste precisamente en poder elegir. Pero una elecci\u00f3n solamente ser\u00eda plenamente libre cuando se realiza con informaci\u00f3n suficiente.<\/p>\n\n\n\n

Por eso el problema podr\u00eda no estar en permitir carreras con bajo retorno. Estar\u00eda en c\u00f3mo se informa ese retorno antes de cobrar la matr\u00edcula<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Una etiqueta que cambiar\u00eda el sistema<\/h3>\n\n\n\n

Imaginemos por un momento algo muy sencillo.<\/p>\n\n\n\n

Antes de matricularse, cada estudiante recibe una ficha obligatoria.<\/p>\n\n\n\n

Carrera. Instituci\u00f3n. Duraci\u00f3n real promedio. Porcentaje que termina. Empleabilidad al primer a\u00f1o. Empleabilidad al segundo. Ingreso promedio al cuarto. N\u00famero de titulados anuales. Evoluci\u00f3n de esos indicadores durante los \u00faltimos cinco o diez a\u00f1os. Arancel total estimado. Y, cuando corresponda, requisitos legales para ejercer.<\/p>\n\n\n\n

Nada de aquello impedir\u00eda matricularse. Nada prohibir\u00eda una carrera. Nada obligar\u00eda a una universidad a cerrarla. Simplemente cambiar\u00eda qui\u00e9n dispone de la informaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El estudiante podr\u00eda descubrir antes de firmar aquello que hoy algunos descubren despu\u00e9s de titularse.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 una universidad mantendr\u00eda una carrera saturada?<\/h3>\n\n\n\n

Aqu\u00ed entrar\u00edamos en terreno anal\u00edtico y, por tanto, deber\u00edamos formularlo como pregunta.<\/p>\n\n\n\n

Una instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior tendr\u00eda costos: Profesores. Infraestructura. Administraci\u00f3n. Laboratorios. Bibliotecas. Tecnolog\u00eda. Pero esos costos variar\u00edan enormemente seg\u00fan el tipo de programa.<\/p>\n\n\n\n

Una carrera que necesita hospitales cl\u00ednicos, laboratorios sofisticados o equipamiento especializado podr\u00eda resultar mucho m\u00e1s costosa de impartir que otra basada principalmente en salas, profesores y bibliograf\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Por ello ser\u00eda razonable investigar si determinadas carreras podr\u00edan resultar financieramente atractivas incluso cuando sus resultados laborales sean modestos.<\/p>\n\n\n\n

Eso no permitir\u00eda afirmar que las universidades las mantienen deliberadamente porque sus estudiantes no encontrar\u00e1n trabajo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

No tenemos evidencia para decirlo.<\/p>\n\n\n\n

Pero s\u00ed justificar\u00eda preguntar algo que rara vez aparece en la discusi\u00f3n p\u00fablica:<\/p>\n\n\n\n

\u00bfqu\u00e9 incentivo econ\u00f3mico tiene una instituci\u00f3n para reducir voluntariamente las vacantes de una carrera que sigue recibiendo postulantes?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El mercado tiene una falla<\/h3>\n\n\n\n

En un mercado convencional, un producto deficiente podr\u00eda perder compradores r\u00e1pidamente. Pero la educaci\u00f3n tendr\u00eda una caracter\u00edstica particular.<\/p>\n\n\n\n

El resultado se conoce tarde. Muy tarde.<\/p>\n\n\n\n

Un estudiante podr\u00eda matricularse en 2027. Titularse en 2032. Descubrir durante 2033 y 2034 c\u00f3mo funciona realmente su mercado profesional.<\/p>\n\n\n\n

Para entonces, la universidad ya habr\u00eda recibido cinco a\u00f1os de aranceles. Y miles de nuevos estudiantes podr\u00edan haberse matriculado detr\u00e1s de \u00e9l.<\/p>\n\n\n\n

Existe, por tanto, un retraso entre compra y comprobaci\u00f3n del resultado<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Eso podr\u00eda permitir que una carrera contin\u00fae recibiendo alumnos durante a\u00f1os antes de que una mala realidad laboral modifique suficientemente la demanda.<\/p>\n\n\n\n

La publicidad tiene ventaja<\/h3>\n\n\n\n

Existe adem\u00e1s una asimetr\u00eda comunicacional.<\/p>\n\n\n\n

La universidad puede mostrar aquello que ofrece: Campus. Biblioteca. Profesores. Intercambios. Laboratorios. Vida universitaria. Historias exitosas. Nada de eso tendr\u00eda necesariamente algo reprochable.<\/p>\n\n\n\n

Pero el estudiante podr\u00eda necesitar conocer tambi\u00e9n aquello que la publicidad naturalmente tendr\u00eda menos incentivos para destacar: cu\u00e1ntos titulados no encuentran trabajo; cu\u00e1ntos terminan trabajando en otra cosa; cu\u00e1nto tardan en recuperar econ\u00f3micamente su inversi\u00f3n; c\u00f3mo evolucion\u00f3 la demanda profesional; y qu\u00e9 porcentaje del ingreso futuro podr\u00eda terminar destinado a pagar el financiamiento de los estudios. La publicidad vende posibilidades. La estad\u00edstica muestra probabilidades. Y un estudiante necesitar\u00eda ambas.<\/p>\n\n\n\n

El verdadero producto no ser\u00eda el t\u00edtulo<\/h3>\n\n\n\n

Despu\u00e9s de revisar estos antecedentes, podr\u00eda aparecer una conclusi\u00f3n distinta.<\/p>\n\n\n\n

Quiz\u00e1s una universidad no vende realmente un diploma.<\/p>\n\n\n\n

El papel tiene poco valor material.<\/p>\n\n\n\n

Lo que el estudiante estar\u00eda comprando ser\u00eda una combinaci\u00f3n de conocimientos, credenciales, redes, prestigio y expectativa de oportunidades futuras<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Por eso el campo laboral no ser\u00eda un asunto accesorio.<\/p>\n\n\n\n

Formar\u00eda parte central de la decisi\u00f3n econ\u00f3mica.<\/p>\n\n\n\n

Y precisamente por eso los casos judiciales de Criminal\u00edstica resultar\u00edan tan importantes.<\/p>\n\n\n\n

Habr\u00edan mostrado que, bajo determinadas circunstancias, la manera en que una instituci\u00f3n comunica esas oportunidades podr\u00eda llegar a adquirir consecuencias jur\u00eddicas.<\/p>\n\n\n\n

La pregunta que Chile todav\u00eda podr\u00eda no haber respondido<\/h3>\n\n\n\n

Chile construy\u00f3 durante las \u00faltimas d\u00e9cadas uno de los sistemas de educaci\u00f3n superior m\u00e1s masivos de su historia.<\/p>\n\n\n\n

Miles de j\u00f3venes que d\u00e9cadas atr\u00e1s probablemente nunca habr\u00edan entrado a una universidad pudieron hacerlo.<\/p>\n\n\n\n

Eso podr\u00eda constituir una enorme transformaci\u00f3n social. Pero la masificaci\u00f3n habr\u00eda creado una segunda obligaci\u00f3n. No bastar\u00eda con preguntar cu\u00e1ntos entran.<\/p>\n\n\n\n

Habr\u00eda que preguntar qu\u00e9 ocurre cuando salen<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Cu\u00e1ntos encuentran trabajo. Cu\u00e1nto ganan. Cu\u00e1ntos ejercen aquello que estudiaron. Cu\u00e1ntos contin\u00faan pagando la decisi\u00f3n muchos a\u00f1os despu\u00e9s. Y cu\u00e1ntos habr\u00edan elegido otra cosa si hubieran conocido esos datos antes. <\/p>\n\n\n\n

Porque el verdadero esc\u00e1ndalo no ser\u00eda que una carrera tenga poco campo laboral. El mercado cambia y ninguna universidad puede garantizar el futuro.<\/p>\n\n\n\n

El problema podr\u00eda aparecer cuando la informaci\u00f3n que permite conocer ese riesgo existe, pero no ocupa un lugar equivalente al de la publicidad que invita a matricularse<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Un estudiante puede equivocarse. Puede escoger una profesi\u00f3n dif\u00edcil. Puede privilegiar vocaci\u00f3n sobre dinero. Puede asumir conscientemente un riesgo. Todo aquello ser\u00eda parte de su libertad. Pero para asumir un riesgo primero hay que conocerlo.<\/p>\n\n\n\n

Y quiz\u00e1s all\u00ed est\u00e9 la pregunta que deber\u00eda hacerse Chile antes del pr\u00f3ximo proceso de admisi\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n

\u00bfestamos vendiendo educaci\u00f3n o estamos vendiendo expectativas de futuro sin informar con suficiente claridad cu\u00e1nto podr\u00edan valer realmente?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Porque una matr\u00edcula se firma en minutos. Una carrera podr\u00eda durar cinco a\u00f1os. Y una deuda veinte.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Miles de j\u00f3venes podr\u00edan ingresar cada a\u00f1o a la educaci\u00f3n superior convencidos de que un t\u00edtulo profesional les abrir\u00e1 una puerta laboral. Sin embargo, los antecedentes disponibles mostrar\u00edan diferencias enormes entre carreras, universidades e institutos. En algunos casos, la empleabilidad podr\u00eda ser extraordinariamente baja; en otros, el ingreso posterior dif\u00edcilmente compensar\u00eda a\u00f1os de aranceles y endeudamiento. Y Chile conocer\u00eda casos todav\u00eda m\u00e1s graves: carreras cuyo campo laboral publicitado habr\u00eda terminado cuestionado ante los tribunales. El problema quiz\u00e1s no ser\u00eda que existan profesiones dif\u00edciles. La pregunta ser\u00eda si quienes las compran conocen realmente el riesgo antes de matricularse. La promesa La escena podr\u00eda repetirse todos los a\u00f1os. Un joven termina cuarto medio. Busca una carrera. Una universidad o instituto le muestra laboratorios, estudiantes sonrientes, profesionales trabajando y frases construidas alrededor de conceptos como futuro, vocaci\u00f3n, realizaci\u00f3n, empleabilidad o transformaci\u00f3n. Despu\u00e9s aparece el precio. Matr\u00edcula. Arancel. Cinco a\u00f1os. En ocasiones, cr\u00e9dito. La familia podr\u00eda interpretar que est\u00e1 comprando educaci\u00f3n. Pero econ\u00f3micamente estar\u00eda tomando una decisi\u00f3n bastante mayor: invertir varios a\u00f1os de vida y posiblemente decenas de millones de pesos en la expectativa de obtener posteriormente una profesi\u00f3n. Y all\u00ed comenzar\u00eda el problema. Porque todas las carreras podr\u00edan entregar educaci\u00f3n. Pero no todas entregar\u00edan las mismas posibilidades de convertir esa educaci\u00f3n en trabajo. Los antecedentes publicados por Mi Futuro, plataforma dependiente de la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n Superior, permitir\u00edan observar diferencias que podr\u00edan llegar a ser enormes incluso dentro del mismo sistema. Para la admisi\u00f3n 2026, por ejemplo, determinadas carreras de Qu\u00edmica y Farmacia aparec\u00edan con empleabilidades cercanas o iguales al 100% durante el primer a\u00f1o, mientras Medicina pod\u00eda superar el 98% en algunas universidades. Los ingresos informados al cuarto a\u00f1o tambi\u00e9n podr\u00edan superar los $2 millones en Qu\u00edmica y Farmacia y los $3 millones en Medicina. En el otro extremo podr\u00edan encontrarse carreras e instituciones con indicadores considerablemente inferiores. La primera conclusi\u00f3n ser\u00eda inc\u00f3moda: un t\u00edtulo profesional no constituir\u00eda una unidad econ\u00f3mica comparable a otro t\u00edtulo profesional. Dos estudiantes podr\u00edan estudiar cinco a\u00f1os, pagar cantidades similares y salir al mercado laboral con probabilidades completamente diferentes. El dato que podr\u00eda cambiar una decisi\u00f3n Mi Futuro permitir\u00eda conocer empleabilidad e ingresos de los titulados. Pero habr\u00eda una caracter\u00edstica particularmente importante. Los resultados podr\u00edan variar considerablemente no solamente entre carreras, sino tambi\u00e9n entre instituciones que imparten exactamente la misma carrera. Periodismo ofrecer\u00eda un ejemplo. Datos de Mi Futuro reproducidos durante 2025 situaban la empleabilidad al primer a\u00f1o de egreso en 85,3% para la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Chile y 79,8% para la Universidad de Chile. Otras instituciones aparec\u00edan alrededor del 70%, mientras los ingresos informados al cuarto a\u00f1o tambi\u00e9n mostraban diferencias. Aquello significar\u00eda que preguntar simplemente: \u201c\u00bfTiene campo Periodismo?\u201d podr\u00eda ser una pregunta insuficiente. Habr\u00eda que preguntar: \u00bfqu\u00e9 empleabilidad presentan los egresados de Periodismo de esta universidad? Y posiblemente algo todav\u00eda m\u00e1s importante: \u00bfcu\u00e1nto ganan despu\u00e9s de cuatro a\u00f1os? La carrera, por s\u00ed sola, podr\u00eda no explicar el resultado. La instituci\u00f3n tambi\u00e9n podr\u00eda importar. Cuando el problema no ser\u00eda solamente encontrar trabajo Hay carreras cuya discusi\u00f3n podr\u00eda centrarse principalmente en saturaci\u00f3n. Nutrici\u00f3n y Diet\u00e9tica constituir\u00eda un ejemplo interesante. Una propia universidad que actualmente imparte la carrera reconocer\u00eda en su informaci\u00f3n de admisi\u00f3n que se habr\u00eda tratado de una profesi\u00f3n que lleg\u00f3 a encontrarse saturada y situar\u00eda el promedio nacional de empleabilidad alrededor del 42% durante el primer a\u00f1o, aumentando posteriormente. Eso no permitir\u00eda afirmar que estudiar Nutrici\u00f3n sea una mala decisi\u00f3n. Ser\u00eda absurdo. Un estudiante podr\u00eda tener vocaci\u00f3n, talento, recursos econ\u00f3micos, redes profesionales o un proyecto independiente que hiciera perfectamente razonable elegirla. La informaci\u00f3n permitir\u00eda plantear otra cosa: el riesgo deber\u00eda conocerse antes de ingresar, no despu\u00e9s de titularse. Porque un 40%, un 60% o un 95% de empleabilidad podr\u00edan modificar radicalmente una decisi\u00f3n familiar. Y all\u00ed podr\u00eda encontrarse una de las principales asimetr\u00edas del sistema. La instituci\u00f3n conocer\u00eda su carrera. Conocer\u00eda cu\u00e1ntos estudiantes matricula. Conocer\u00eda cu\u00e1ntos egresan. Podr\u00eda conocer los indicadores publicados por el Estado. Podr\u00eda conocer las caracter\u00edsticas de su mercado profesional. El postulante, en cambio, tendr\u00eda probablemente 17 o 18 a\u00f1os. El estudiante compra futuro Una universidad no vender\u00eda jur\u00eddicamente un empleo. Tampoco podr\u00eda garantizar razonablemente cu\u00e1nto ganar\u00e1 un egresado dentro de cinco a\u00f1os. El mercado cambia. Las tecnolog\u00edas cambian. Las profesiones desaparecen y aparecen. Las econom\u00edas entran en crisis. Ninguna instituci\u00f3n podr\u00eda controlar aquello. Pero existir\u00eda una diferencia entre no poder garantizar el futuro y no transparentar adecuadamente lo que ya se conoce del presente. Si una carrera tuviera sistem\u00e1ticamente baja empleabilidad, esa informaci\u00f3n podr\u00eda ser tan relevante para decidir una matr\u00edcula como la duraci\u00f3n, el arancel o la malla curricular. Y quiz\u00e1s deber\u00eda presentarse con una visibilidad semejante. La pregunta entonces podr\u00eda cambiar. No ser\u00eda: \u201c\u00bfDeber\u00eda prohibirse una carrera con baja empleabilidad?\u201d Probablemente no. Ser\u00eda: \u00bfdeber\u00eda poder venderse sin mostrar prominentemente sus resultados laborales? El experimento chileno de Criminal\u00edstica Existe un episodio hist\u00f3rico que podr\u00eda llevar esta discusi\u00f3n mucho m\u00e1s lejos. A comienzos de los a\u00f1os 2000, distintas instituciones chilenas comenzaron a impartir carreras relacionadas con Criminal\u00edstica, Ciencias Criminal\u00edsticas y Peritaje Criminal\u00edstico. El contexto habr\u00eda sido especialmente atractivo. Chile estaba implementando la Reforma Procesal Penal. Aparec\u00eda un nuevo Ministerio P\u00fablico. Los fiscales investigaban delitos. Los juicios orales transformaban la justicia penal. Y alrededor de aquella transformaci\u00f3n podr\u00eda haberse instalado la percepci\u00f3n de que el pa\u00eds necesitar\u00eda una nueva generaci\u00f3n de especialistas civiles en criminal\u00edstica. Miles de j\u00f3venes habr\u00edan visto all\u00ed una profesi\u00f3n de futuro. El problema habr\u00eda aparecido despu\u00e9s. Una profesi\u00f3n frente a instituciones que ten\u00edan sus propios sistemas Polic\u00eda de Investigaciones y Carabineros ya dispondr\u00edan de estructuras, procedimientos y mecanismos propios de formaci\u00f3n y contrataci\u00f3n. El Ministerio P\u00fablico tampoco habr\u00eda creado necesariamente un gran escalaf\u00f3n destinado a absorber a quienes egresaran de estas nuevas carreras. Y el sistema de peritos judiciales no habr\u00eda significado autom\u00e1ticamente que disponer de un t\u00edtulo denominado criminalista garantizara contrataci\u00f3n estable. Aquello habr\u00eda abierto una brecha entre la expectativa profesional generada alrededor de la carrera y el mercado efectivamente disponible. Pero aqu\u00ed ya no estar\u00edamos \u00fanicamente ante estad\u00edsticas. Los estudiantes fueron a tribunales. 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